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【引用】“名班”究竟多些啥  

2011-12-15 11:02:24|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    中国教育报 2011年12月2日星期五

   班主任荩荩本期关注年轻班主任总觉得“名班” 神秘、高不可攀。由此, 我们发起话题, 和大家一起探讨“名班” 究竟多点啥? 多了许多学习。“名班” 总是在不停学习中更新自我、发展自我、完善自我。多了一些反思。坚持反思是“名班” 的一个普遍特征, 而一般老师总是在埋怨工作太多太忙, 却不知自己走进了“磨道效应” 的怪圈。还多了什么? 请年轻的班主任自己总结, 思考多了, 离真理也就更近了。———编者

  思考践行自成一家

■张帮群

每次班主任培训会上,我都告诉同行, 面对铺天盖地的班主任兵法、班级管理锦囊等技能类书籍,头脑一定要保持清醒。别人的思想不是自己的思想, 重复别人的办法是盲目的、肤浅的,这往往会给自己的工作带来困惑甚至痛苦。真正优秀的班主任是一个爱学生的人。他能认识人,读懂人,甚至看透人。只有认识人的班主任,才能认识什么是教育,什么是好的教育。教育是人的教育、生命的教育、灵魂的教育。一切目中无人的教育都是苍白的,甚至是有害的。教师如果只看到无生命的分数, 而看不到有生命、有灵魂的孩子,无论你的管理多么细致、多么费尽心思,也无济于事,甚至你的付出越大, 你收获的痛苦就越多。教育一旦离开了人,也就不能称其为教育,而是一种地道的戕害。照搬名家现成的东西显然是一种典型的离开人的做法。真正优秀的班主任是一个喜欢研究学生心理的人。他能够保持童心、童真和童趣,经常与学生想在一起、玩在一起、学在一起。他深知,真正的教育绝不是靠外部的规范与强制,而是靠内心的自主、自发和自助, 靠教师的发现、欣赏、点燃与激励。成功的教育是心与心的交流、情与情的共鸣、泪与泪的感动。一个不懂得学生心理的班主任, 总爱动辄规范和强制学生, 表面上是“一切为了学生”, 而实际上是唯我独尊、以自我为中心。这样的班主任常常叫苦喊累,“学生不理解我”,而实际上是“我”压根儿就没有真正理解学生。真正优秀的班主任是一个引领精神生命的人。教师要成为学生人生方向的导航者、终身学习的垂范者、勇于创新的激励者。要给学生这样一种向上的生命力量,班主任自身要有生命的活力、精神的追求,舍此二者, 学生的“亲师”“信道”就会大打折扣, 也就谈不上有好的教育。真正优秀的班主任是一个勇敢实践的人。有的班主任一味靠“拿来” 别人的东西,而不实践自己的班主任之路。只操作他人的经验自然不会得到好结果。真正优秀的班主任是一个时常自省的人。身为一个班级的领袖,我有无高度和眼光,我拿什么来影响我的学生,我凭借什么让学生“亲”我、“信”我,我有与众不同的思想吗,我能给学生幸福和快乐吗? 应该说,“名班”来自教师自身的发展。模仿别人抡锤打铁,很难砸在点子上。如何治班,全靠教师别出心裁的创意,而非亦步亦趋地模仿。(作者为安徽省利辛县第一中学特级教师)

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